飞山小学：何大梅

　　【内容摘要】电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的应用平台，整合多媒体电脑和黑板的功能为一体，建构了一个类似传统“教材+粉笔+黑板”的课堂教学环境。它应用于课堂可以使课堂教学结构更优化，教学过程更流畅，教师引导更好的发挥，更能使教师对教育技术与多媒体之间的操作行为，逐渐转变为学生的自主学习行为，达到促进师生共同发展的目标。还有将多媒体技术引入课堂教学，可以寓教于乐，突破难点，延伸教学，让学生爱学、乐学。

　　【关键词】教学；电子；白板

　　国家对教育的投入是巨大的，长期以来国家重视对传统教育资源的改造和对现代先进教育资源的引进应用。在英国，电子交互白板受到广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾(史迪芬•朱瑞[1]，毛向辉“美国学校：黑板正在变白”[2])。目前在中国某些地区的教育教学活动中，已广泛运用现代教育技术，改革和改进教育教学方式的实践与探究，探索两者整合的最佳途径与方法，以求促进课程改革。

　　以下就我校在电子白板教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些个人看法。

　　一、传统教育思想下的教学

　　(一)、现代教师运用现代教育技术教学中存在的一些不可忽视的问题。

　　教师思想认识不高，时至今日:，面对科学技术髙速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数教师对运用信息技术教育的重要性、紧迫性认识不够，站位不高，思想上存在着冷视和畏惧情绪。

　　师资队伍素质较低，许多老师掌握信息技术教育理论少之又少，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。加上历史的原因，许多教师对信息技术教育中基础工具的操作应用知识甚少，有的教师甚至对计算机有排斥感和畏惧感。因而多数教师更愿意停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式上。这也是运用信息技术教育不容忽视的严峻问题。

　　面对科学技术日新月异的发展，人们所受到的教育，不再是阶段教育，而是终身教育。终身教育的目标是培养具有独立学习能力，能充分利用各种学习资源进行终身学习的人。他们能根据自身需要不断调整自己的知识构成，不断地获取新信息、新知识，以提高自身生存发展的能力，适应瞬息万变的社会新情况。现代教育技术的应用和知识信息总量的增加，要求学生有更高的学习能力和更好的学习方法。教师作为教学软件的设计者、制作者，教学工作的研究者，不仅指导、帮助学生掌握终身学习的能力，同时教师本身也应进行终身学习，不断地更新和拓宽自己的知识领域。教育者必须先接受教育，才能完成时代赋予的使命。教师要本着缺什么补什么的原则进行自学或参加培训，不断补充新知识，更新观念，掌握新技术，来适应新形势下教育事业发展的需要。

　　(二)教学资源的局限性

　　长期以来我们的传统课堂教学，广大教师习惯于传统的教学资源的利用，教学资源也就是课本、教参加试卷，教师安于按部就班地利用课本将教学参考上的标准答案传授给学生，应该说这种利用传统教学资-对学生进行知识的传授，在传统的应试教育的模式下是起到了一定的达成教学‘目标的作用，但也限制了教师和学生诸多能力的发展，对于培养创新型人才起到了阻碍作用。如果教师和学生可利用的教学资源主要局限在课本与教学参考书之间，教师与学生接触到的教学资源都将受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反应出我们教师利用教学资源的效率低下，造成教学资源的浪费；另一方面不利于教师和学生科学素养与信息素养的培养。

　　(三)师生互动的局限性

　　在传统的课堂教学中，所谓传道、授业、解惑，主要是以教师为主的讲授式教学。教学过程中和各种相互关系中，我们过于简单地强调以教师为主的主体地位，强化了教与学过程中的主客关系，而忽略了教与学过程中的主主关系，学生处于被动的对知识的学习接受状态，课堂教学过程中师生的互动主要是以教师提问学生回答的简单的方式体现。这种方式在引起人们对教学的公平性原则的质疑的同时，也很大程度上限制了学生思维，限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动就更加地缺乏。

　　新课程改革后，在研究课程与技术的整合过程中，即信息技术与课程整合相结合的过程也存在同样的问题。以本人在对初中物理的一些个案的分析中不难发现，信息技术在课堂上的应用基本体现在教师利用计算机完成课件的制作，而很多的教师仅仅是将网络上已有的现成的课件拿来,将原本板书在黑板上的知识换了一种硬件载体呈现，不过是传授知识的表现形式发生变化而已。其根本上没有调动起学生主动性，没有改变教师与学生在课堂上的互动方式，比如新课改后的初中物理教学强调培养学生的科学探究精神，要求让学生学会科学探究，知道科学探究的一些基本要素，但现实中，教师依然是预设结果，学生仍然是在按照教师实现安排的思路进行学习，并没有激发和调动学生自己的思维，这样何谈科学探究呢?这也是我们在物理学科教学过程中遇到的一个很大的矛盾。由于教学过程中学生学习的主体地位被忽略，学生只能对教师所设计的课程思路或者课件展示的内容进行被动接授，不能参与讨论，更不可能进行任意的修改。学生的个性化在这样的课堂教学中受到了极大的限制，学生的个性发展也就无从谈起，不能真正做到满足不同学生的学习需要。

　　(四)教师反思的局限性

　　长期以来我们强调教师的备课环节，认真撰写教案，要求教师在课前对教材进行认真分析，把握教材的内容，找出教材中的重难点，研究教法，甚至于连课堂板书都预先设计好，这已形成了我们固定的教学思路和模式。但我们却忽略了一个重要的环节，就是没有对课后教师的总结和反思做出要求，这也是我们教师教学水平长期以来得不到较大提髙的一个根本原因。教育部《基础教育课程改革纲要》中明确的提出进一步对教师的自身素质能力的水平作出了新的要求。强调教师进行教学反思，课后对教学过程进行分析和反思。也就是说，在课堂教学结束之后，教师要及时地针对自已在教学过程中学生所表现的实际情况进行教学过程中的有效性的判断，我们只有对课堂教学的中的各个钚节进行总结与反思并不断地修正与完善，才能达到不断进步，不断提升教学水平的目的我们讲传统的课堂教学和这几年基于信息技术的课程整合实践都显现出这样一个问题来，就是对教师的教学反思显得很无力。主要是因为这两种教学模式都无法实现教师时时地对学生的思维进行记录，更不能让教师在课堂教学的过程中对课件的内容进行自由的修改完善,从而导致教师在课堂教学结束后进行教学反思的时候往往出现遗漏和偏差，不能真正有效地实现教学反思，起到教学反思应有的促进作用，所谓教学反思形式的东西往往大于内容。

　　二、新课程改革背景下电子白板应用的优势

　　前面探讨了电子白板的主要功能以及传统教学所反应出的问题，从新课程改革目的和倡导的方向来看，信息技术条件下的电子白板在课堂教学过程中的引进和应用，对克服传统教学的局限性，提升教师，发展学生都具有明显而又强大的优势。

　　(一)电子白板提髙视觉效果

　　白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点’对熔点有更加深刻的理解和认识。白板的独有的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更加提髙了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

　　(二)丰富的教学资源优势

　　传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情,但却难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。

　　电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库里所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。。

　　(三)电子白板能更好开展师生互动

　　电子白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。例如：在讲授《杠杆》时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被记录下来，成为了今后教学的宝贵资源。

　　电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

　　(四)、辅助师生进行反思，改善评价方式与方法。

　　利用电子白板的信息保存与视频录制功能，辅助教师快速回顾、讲评前面内容，引导学生进行思考，完成课堂小结。电子白板记录的板书随时都可以查看，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。同样在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的实践财富。

　　电子白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚刚起步，在探索应用的过程中还存在各种各样的问题，但电子白板不仅是多媒体技术应用上的升级，更主要的是教学模式的改变；为课堂师生互动、生生互动提供方便条件和技术支持。电子白板是一种趋势，凭借强大的技术整合功能，结合丰富的教学软件工具，将来可能淘汰“粉笔+黑板”的粉尘年代。